走进大学英语，探寻语言文化的魅力

——大学外语疫情期间教学案例

一、课程基本信息

课程名称：大学外语I课程类型：公共基础课开课对象：2019级商学院、旅游管理学院、工学院、汉语国际交流学院A班主要教材：新标准大学英语综合教程2，外语教学与研究出版社，文秋芳主编。

二、在线方式

线上教学：本课程借助外研社提供的U校园学习平台辅助教学，利用超星学习通进行线上教学，录制视频，发布章节测验、作业、课堂反馈以及主题讨论，通过平台直播软件进行师生互动，讲解教学重难点。

微信群和QQ群：答疑和交流。

三、教学设计

以下教学设计以第一单元Active reading 1：College just isnot special anymore为例。

（一）教学目标大学英语教学的首要目标是培养学生的英语应用能力，发展自主学习能力，且兼顾人文素养，全人教育，通过现代教学技术的应用，实现英语课程的工具性和人文性的统一。就本课而言，具体内容如下：

1.知识目标：掌握与主题相关的词汇、短语和表达方式，如 protesting, violence等，掌握篇章大意和整体脉络。

2.技能目标：学会复述二十世纪六十年代与当代大学的不同点；学以致用，写出一篇观点明确、语言准确、结构合理的议论文。

3.素养目标：能评价两个年代大学的不同点，并形成自己的观点；体会人文素质，培养学生创造性思维。

（二）教学实施借鉴任务型教学法和产出导向法的输出-驱动理论，教师设计了翻转教学，即课前驱动-课中促成-课后输出的教学流程。结合批改网、超星学习通，课前学生从输出中发现自己的语言缺失，从而激发学习热情，针对自身的不足，有计划、有目标的进行输入，课后再次输出，与课前的输出对比总结后，学生真正学有所得，学习效果显而易见。教师只是课堂的引导者，课堂成了师生互动的场所。

1.课前任务驱动-教师线上布置输出任务，上传预习资料

教师进行学情分析，确定以学为中心的信息化教学设计。教师上传本课学习清单，学生自主学习线上预习内容，完成任务点。教师发布学习任务（撰写一篇150字的议论文，题为：What are the college differences between the 1960s and today?），学生在批改网和超星学习通上提交作文并予以反馈，教师以任务驱动课堂教学。

2.课中促成输入-设立教学目标，利用超星学习通实现在线互动

结合批改网上的批改意见，教师直击学生作文样卷，发现问题，分析问题，将作文划分为三个具体可见的维度：观点、语言和写作技巧，继而确立本节课教学目标：知识、技能和素养目标。根据课前预习资料，学生以小组为单位进行课堂成果展示，教师做示范性学习展示。

教师指导学生观看线上视频、阅读文本、通过在超星学习通上发布活动（抢答、选人、主题讨论、分组任务、投票等），在线直播等实现课堂互动，培养学生的思辨能力、分析问题和解决问题的能力。

3.课后输出及评价反馈-完善教学设计

课后学生撰写一篇议论文，题为“Do you think the young people in China today are the same as the previous generation？”，上传至批改网和超星学习通，结合网络得分和教师人工批阅意见，对比课前、课后两篇作文，进行自我评价，生生评价。学生登录外研社U校园平台自主学习。教师通过在超星泛雅学习平台上设置问卷调查、学生反馈、回复学生讨论区留言、回看学生学习笔记截图、整理学生学习进度统计数据，QQ群和微信群答疑等，探讨如何将软件平台互动优势和真正的线上教学有机互动起来，利用线上优势调整教学方案，更新教学内容，完成教学任务。

运用超星学习通布置作业

本节课教学方案

四、教学效果

首先，线上教学打破了传统的教学模式，使教师更有效地进行个性化辅导，教学反馈更加及时，线上教学教师很难看到学生，但却对每个学生的关注更多了。往常在学校，大多数的学生只能看到教师的“√”或者“×”，但是线上批改，教师基本会加上一句“今天作业不错，继续努力哦”，这样有针对性的评价让每个学生都有被关注的感觉。

其次，我们一直倡导学生自主学习，但在课堂上学生还是得跟着老师走，线上教学则弥补了这一点，他们可以根据自己的理解能力和学习速度自行安排学习节奏，反复学习教学内容，这更加能调动学生的学习主动性，也是我们传统课堂做不到的。

再次，线上提问比线下更自由，更方便。线上教学学生可在班级群内提问，教师会一一解答，学生问题解决更及时。传统的课堂很难实现这一点。

最后，超星学习通统计数据表明，学生日访问量呈倍数增长，学生能在规定时间内完成作业和章节测验，70%的学生为了取得更高的成绩而多次作答，综合成绩在80分以上。

课后调查问卷显示，超星学习通运行流畅，课堂实时互动，学生愿意完成课前的学习任务，参加形式多样的课堂活动，课后及时完成作业，参加讨论，独立思考，学习热情高涨。这样的教学改革真正实现了以学生为中心的教学理念，做到了“停课不停学不减效”。我相信，通过线上教学，我们不仅能克服由于疫情带来的教学困难，更能提高教学效果，实现教学相长，与学生共同进步。

艺术学院服装与服饰设计专业线上教学工作

服装与服饰设计教研室外聘教师佟菲本学期在40001百老汇网址讲授2门网络授课，共计44名学生参与，整体教学秩序良好，准备充分。在首选方案的学习通平台出现卡顿的情况下，师生共同从容面对，启动备选预案（腾讯会议/QQ群），线上教学效果基本达到预期，很多互动环节令学生紧张而好奇，激发了学生浓厚的学习兴趣。

一、教师网络授课心得

几天以来的网络授课感触很深，主要通过运用学习通与腾讯会议屏幕共享功能和学生共同完成了课程讲授。学生在学习通观看慕课视频时，教师针对难点内容在群聊中给学生进行文字解答和语音解说，以保证学生学习效果。由于学习通网络拥堵造成的签到功能异常，立即采取了应急预案QQ群接龙。通过三天的网络授课，学生们均能够认真上课，按时完成教师发起的开始上课—课中—下课签到工作，听从教师的授课安排，积极配合教师展开的讨论和互动，达到了预期效果。

二、学生网课学习心得

1.服装1840802班长严苏

网络课程比起传统的教学方法，更能激发学生的自主学习，网络教学以学生为中心，减少了教室和课堂的限制，同时有了更好的学习资源。如学习通的使用，老师利用腾讯会议软件进行屏幕共享为我们直播，课程随时可以进行保存，线上慕课学习、回看和每节课的任务点，反而更能让我们明白自己的学习重点，学生还能根据自己的情况掌握学习的进度与力度，感谢老师的辛苦付出。

2.服装1840802班学委徐莹

通过两天网络课堂，让我感受到老师的辛苦和不易。同时通过网课与直播教学的学习，我们感受到了这种新的学习方式，它可以让我们随时随地不受时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受到更多的新知识。并且可以通过多种方式互动，教学形式新颖，老师还引用情景化教学方式，激发我们的学习兴趣。希望疫情能够早日散去，我们能够早日回归校园。

三、网络授课建议

线上授课，不论对于教师还是学生都是一种新的挑战与探索，存有新鲜感元素在内，因此教师要运用适度原则把握好网络授课教学进度安排工作，教师可在课前将每节课的教学进度安排表发布在学习通通知中，让学生可以提前清楚每节课程内容及进度安排（如下表所示）。虽然网络授课不能像在学校（线下）那样可以师生面对面交流，但在学习通平台或其他直播课堂中，教师应当突破传统教室授课的方式，充分利用网络资源如链接、优质慕课、网络视频等获取更多课程最新讯息及服装设计流行前沿和发展趋势相关知识，在学生观看视频的过程中，应当在群聊中给予适当的文字说明或语音解说，以激发学生对网课的学习兴趣，更好地掌握知识点，促进教师加强网络课程现代教育技术操作和使用能力。疫情当前，服装学子与教师共度难关，共创教学新方式。