4月17日晚，基础部组织全体教师准时观看吉林省教育厅组织的“吉师吉课”吉林省高校名师公益讲堂的第七讲——疫情期间在线教学中语言抚慰的使用与设计。

第七讲主讲人为吉林大学公共外语教育学院院长潘海英教授。突如其来的疫情，不仅改变了教学的形态，也给教学的主体双方带来了压力和焦虑。疫情期间在线教学除传授知识外，更是缓解学生紧张情绪、不良状态与心理调节的有效渠道。语言抚慰，即安慰性言语行为是一种交际尝试，旨在减轻或消除他人经历的负面情绪，可以很好的发挥这项功能。潘教授的报告主要分享了语言抚慰的概念、使用及在疫情期间语言抚慰的教学设计等方面内容。

基础部副主任崔天明认真学习后，感触颇深。潘教授提出的语言抚慰问题是当前疫情背景下线上教学中应该引起所有教师重点关注的一个问题，面对突发的疫情，学生封闭在寝室内，不能外出自由活动，线上学习网络卡顿等原因，这些难免会让学生产生各种各样的焦虑情绪。教师在线上教学过程中，语言方面应多传递出对学生的鼓励、表扬、奖励、肯定等积极的正能量。此外，课堂的语言抚慰也包括视频、音频、文字、图像、动作等非语言的交流手段，如网络原因带来的师生间沟通是否流畅，课件、图片等教学资源的使用是否清晰，教学资源是否满足学生课后自主学习需要等，这些语言或非语言的因素都会直接影响学生学习感受。今后的教学中应该进一步的提升语言抚慰的意识，掌握更多语言抚慰相关的知识及应用策略，以达到更好的教学效果。

大学英语A级课程带头人王落茹认为潘教授的讲座是一场及时雨，在线教学案例也给予了诸多启示，让教师意识到自己是疫情防控总体方案中重要的一环，了解到在疫情期间在线教学传授知识的同时，在课堂教学实践中应遵循语言抚慰的原则，学会用安慰性的言语行为来减轻和消除学生的负面情绪。在此基础上，逐步参与、建立运行机制，利用多媒体、多模态对疫情影响的学生进行语言抚慰。

大学英语A级课程组教师孙光宇在潘教授的讲座中，了解了语言抚慰的概念、策略及在教学中的使用。语言抚慰，即安慰性言语行为，是一种交际尝试，旨在减轻或消除他人经历的负面情绪。在线上大学英语课堂中，教师应注重以学生为中心、合作式学习、及时给予学生反馈。此外，教师应该从语言抚慰的视角，从学生的不良状态出发主动的去进行教学语言和教学设计的调整，如在线上课堂交际中，教师可以使用问答的交际模式；应尽量减少直接性的否认、责备，对学生进行适当鼓励。

大学英语B级课程组教师路平学习潘教授的讲座后，表示线上教学期间，教师不仅需要转变教学方法，带领学生快速适应教学方式，同时还是学生心理健康教育者的实施者，应时刻关注学生心理，站在一定的高度来认识心理健康教育的内涵、功能、实施途径与方法，准确识别并帮助有心理压力的学生，真正做到以学生为中心，通过多种途径、多种形式把心理疏导渗透在课堂教学与生活中，在教学中合理运用抚慰技巧，真正发挥教育的自身优势。

大学英语A级课程组教师李维伟表示在疫情期间，在线教学除传授知识外，更是缓解学生紧张情绪、不良状态与心理调节的有效渠道。语言抚慰可以很好的减轻或消除他人经历的负面情绪，教师掌握好语言抚慰的“四维度八原则”：四个维度指文化语境、情景语境、表达层面和内容层面。八原则包括：课程思政主题挖掘、课程思政融盐入水、教学方法混合有效、教育技术智能多元、教情学情掌握细致、教学设计清晰可见、教学目标合理明确、教学内容适切生动。

供稿单位：基础部     撰稿人：崔天明     审核人：齐洪英