4月15日晚，基础部组织全体教师准时观看吉林省教育厅组织的“吉师吉课”吉林省高校名师公益讲堂的第五讲——线上线下混合式教学改革与一流本科课程建设。基础部教师学习后，赞不绝口，积极展开讨论。

第五讲的主讲人为延边大学土木工程专业方光秀教授。他主要围绕在疫情期间高校线上线下混合式教学改革与国家级、省级一流本科课程建设，分别探讨了线上线下混合式教学特点、教学模式、教学方法、教学设计、师生互动、翻转课堂，同时结合课程思政，提炼思政要素与映射点，突出“两性一度”，提供了一套系统的涉及一流本科课程的教学设计、过程和考核评价、案例分析与申报方法在内的教学改革和实践方案。

基础部副主任崔天明认真聆听，深感受益匪浅。方教授结合自已多年课程建设及申报国家级一流课程的经验，以自已的专业课程《建设工程项目管理》为例，对课程思政的内涵、课程思政元素的挖掘与应用、课程思政总体设计思路、课程思政的教学实践、课程思政与“线上线下混合式”及“翻转课堂”相融合的教学模式、课程思政教学特色与创新、课程思政教学设计等方面细致讲解，并详细解读了线上线下混合式课程评审的指标细则、一票否决性的指标、一流课程申报书填写的注意事项等。崔天明表示通过本次学习，让她对混合式课程教学、混合式课程建设、混合式课程思政教学设计及混合式课程申报了解的更透彻更全面，正如方教授所说：课程建设要一步一个脚印，踏踏实实，贵在平时积累；学无止境，作为教师要活到老、学到老、用到老，方能从线上线下混合式教学改革走向一流课程。

大学外语A级课程组带头人王落茹表示方教授讲座中“课程思政的融合与教学设计”部分讲解十分精彩，聆听后意识到在英语教学中思政元素的融合不是一朝一夕的事情，更不是播放一个视频、展示几张PPT那么简单，而是需要教研团队认真钻研，相互配合，深入挖掘和整合教材中的德育资源，有意识地结合实证热点、国内外形势和国家方针政策，从教学内容、方法、评价等要素入手，将课程思政融入到课上课下的每一个环节。目前，40001百老汇网址大学英语课程思政已经做到了“全员、全程、全课程”覆盖，教师们正以课题组、课程组为平台，努力做好课程思政成果的孵化，力争起到示范引领作用，实现课程思政共学、共研。

计算机教研室教师李芬田观看了方光秀教授的讲座，认为感触最深的有两部分，一是课程思政元素的挖掘和应用，二是线上线下混合式课程申报书填写过程中的注意事项。李芬田通过学习，对日常教学过程中课程思政的八大误区有了更深刻的认识，课程思政教学设计即要做好顶层设计，还要做好细节设计，在融入思政过程中不能生搬硬套，而是要有所取舍的融入和不断的创新，对于计算机专业，可以通过分享最前沿的知识、利用先进的多媒体教学手段，将思政元素潜移默化的移入学生的脑海。作为教师，申报教科研课题是必不可少的工作，在撰写课题申报书时要反复斟酌、凝练主要研究内容与特色，尽量将当前热点关键词融入到课题中，使其抓住专家眼球。

大学英语B级课程组教师张旭感触最深的有两个方面，一是方教授举例分析使用超星学习通进行线上教学，包括分组讨论以及“两性一度”问卷调查、上传教师关于本课程的参考文献；二是课程中思政元素的挖掘与使用、课程思政总体设计思路以及课程思政教学设计参考。正如方教授所说：“课程建设要创新、要持之以恒、始终如一”。作为一线大学英语教师，我们要转变思维模式；深度融合线上、线下教学模式；注重教学设计，创新教学内容、教学方法、教学模式与考核评价，提升课程的创新性、高阶性和挑战度，推动课堂革命，要让传统课堂向讨论式、对话式、思辨式的课堂转变。

大学英语A级课程组教师刘爽通过学习，结合方教授的观点和大学英语学科特点，感悟颇深。她认为在信息技术快速发展的今天，互联网、人工智能等新技术为大学英语教学改革提供了更多的选择。混合式教学模式是整合传统课堂教学与网络学习的优势，弥补传统课堂教学的不足，伴随教育信息化的发展而产生的一种新型教学模式。其具有灵活性和便捷性，教学方法多样化、教学资源丰富性，互动交流渠道多样等特点。在教学中采用“线上线下”混合式教学能较好地体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，发挥教师引导、督促学生学习的作用，学生学习不再受时空限制，促进学生自主学习，达到最佳的教学效果，提升教学质量。

大学英语B级课程组教师苗立波从方教授的讲座中，了解到我们在日常的线上线下混合式教学中，应该选用什么样的教学模式，教学方法与教学设计要适合学生的需求，尤其要做到师生互动性强，这样才能有一个活跃的课堂。

大学英语A级课程组教师刘丹通过学习，认为从教学总体设计方面来说，要提升高阶性、突出创新性和增加挑战度，课程目标要坚持知识能力素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维；内容强调广度和深度，培养学生深度分析问题、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。教学内容体现前沿性与时代性、先进性与互动性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式学习与个性化学习。方教授的分享，使她了解到课程思政建设模式的创新方法，教师应该积极引导学生将知识探索、科技进步与国家发展、综合国力相结合，将科学实践、成绩取得与人生目标、价值实现相结合，最终实现1+1>2的效果。

大学英语A级课程组教师李维伟通过学习，感触最深的是课程目标、课程评价及课程思政三个方面内容。课程目标方面，坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；课程评价方面，教师针对教学目标、教学内容、教学组织等采用多元化考核评价，过程可回溯，教学过程材料完整，科学地让学生“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战；课程思政方面，要加强思政元素的挖掘与应用面，课程注重体现学校办学定位和专业特色，注重价值塑造、知识传授与能力培养相统一，教学内容体现思想性、前沿性与时代性，教学方法体现先进性、互动性与针对性，形成可供同类课程借鉴共享的经验、成果和模式。

大学英语A级课程组教师黄雪松对方教授讲座中两点印象深刻，一是要提炼专业课程蕴含的思政元素，如发扬工匠精神与创新精神、弘扬契约和诚信精神、紧密团结与协作精神、以人为本、爱国与爱民族精神等，从专业角度出发，思政点凝练到位，有效地保证思政育人效果。二是要以多媒体技术和“互联网+云”技术为核心的教育技术以及智慧树、超星学习通、钉钉、腾讯会议等在线教学平台，促进了教学方法、教学过程、教学模式等深刻变革，强化了教学效果，体现了教学观念的转变，具有一定的借鉴意义。

大学英语A级课程组教师杨威学习后，感悟到一流课程建设代表着国家教育改革的理念和方向，即教育教学质量的关键支撑是课堂教学，因此课堂是教学改革的主战场。随着新时代科技和知识更新的速度和国家对人才需求的变化，高等院校外语教学的目的性变得愈加明确，既要满足国家战略的需求，也要满足学生未来专业发展的需要，在此背景下，大学英语作为本科院校的一门基础必修课，势必需要进行教学理念、教学内容、教学模式、教学环境、教学方法等的改革，形成有特色的线上线下相结合，包括翻转课堂在内的混合式大学英语教学范式，广泛运用启发式、探究式、体验式、互动式等教学方法，凸显大学英语教学的前沿性和时代性，实现真正的课堂变革，提升大学生的综合实践能力，拓展国际视野，适应时代的发展和社会的需要。

大学英语B级课程组教师王璨表示课堂教学需坚持以学为中心，以提升教学效果为目的，因材施教，运用适当的数字化教学工具，有效开展线上线下混合式课堂教学活动。打破传统课堂“满堂灌”和沉默状态，训练学生解决问题能力和思辩式思维能力。安排学生个性化学习与合作式学习，强化课堂教学师生互动、生生互动环节，加强研究型、项目式学习。考核方式应多元化，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，加强非标准化、综合性等评价，评价手段恰当必要，契合人才培养类型。

大学英语B级课程组教师崔莹莹非常认同方教授观点，教学模式的本质是学生自主学习和师生课堂互动学习相结合，课程设计要与时俱进，应依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新，契合课程目标，教学资源要丰富多样，体现思想性、科学性；教学内容要体现前沿性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程；教学方法要体现先进性与互动性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。作为一线教师，应努力以此为理论指导，坚持将知识、能力、素质目标有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，以及突破习惯性认知模式，深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。

大学英语B级课程组教师王蔷表示“线上+线下”混合式教学方式，既保留了传统教学中的面对面交流，又引入了数字化教学可记录、可重复的优势。教师可以问卷调查的形式对混合式教学中学生的满意度、资源形式、交流互动、考核评价方式等进行调查分析。她认为教师要注重督学导学，线上教学资源要碎片化、趣味化、具有亲和力，线上线下教学要深度融合，充分发挥线上线下各种优势、改善不足，提升教学效果。

供稿单位：基础部        撰稿人：崔天明       审核人：齐洪英