4月14日晚，基础部组织全体教师准时观看“吉师吉课”教师讲堂第四讲——云端课堂教学“节点”化连接体系创建与实践。

第四讲由吉林农业大学教授李彬博士主讲，她主要分享了如何运用交互平台联动、组接、挖掘课堂教学资源优势，将课堂情境创设和激发学生学习乐活体验作为引导学生参与学习的理念，并在已经逐步实现教学目标前提下，逐步形成对应的规范时间、参与形式、互动方式、教学内容进阶、教学效果评价等有效课堂教学情境策略实施方法。

计算机教研室李芬田认为听了李彬教授的分享后，对混合式教学模式有了更深层次的认识，对教学充满了信心，同时对于如何更好的掌控课堂教学及面对40001百老汇网址教学的课堂改革有了新的想法和创意，李彬强调混合式教学中的线下部分尤为重要，它不是“1+N”种可能，对于这一部分一定要付出更多的心思，来激发学生的学习兴趣和热情。今后教学中要将学到的理念与方法应用到自己的课堂教学中去，不断提高教学质量，为教学质量与人才质量的提升做出更大的努力与贡献。

大学英语B级课程组教师路平通过李教授的讲解，进一步的掌握了线上教学平台混合使用的方法，同时还从教师视角和学生视角体验到线上教学的多样性与灵活性，对线上云课堂有了更深入的了解。线上教学应该合理运用教学平台，深入挖掘课堂教学资源优势，将课堂情景创设和激发学生体验相结合，引导学生积极参与线上教学互动，关注学生在线学习效果。

大学英语B级课程组王璨通过李彬教授的讲解，了解了如何通过MOOC、PPT、作业等方式构造云端大脑中枢神经，李彬教授通过图解方式让大家秒懂云课堂的交互生态。云端课堂、云端资源的内涵丰富，既涉及基础环境，又涉及人的应用，系统性构建云端学校需要融合理念，以标准引领发展。教师要运用云端课堂的优势，使其与线下教学有所区别。云端课堂能够跨越教学时间和空间的限制，共享教育资源，促进教育公平。

大学英语A级课程组教师奚金凤觉得如何提高学生在云端课堂的参与度一直是大部分教师面临的问题，云端课堂的资源不仅要丰富，更要调动学生的积极性。通过李彬教授讲解，让她对运用交互平台联动、组接、挖掘课堂教学的资源优势，引导学生变被动为主动参与学习，运用多维赋权混合在线开放模式来积极构建一个生动有序的课堂有了深刻的认识。让她收获到如何通过课前任务驱动，课中教学演示、随堂检测、小组协作等方式来引导学生的积极性，课后及时的主题讨论、拓展延伸也是有效的学习手段，逐步形成高效的互动学习方式并获得有效的教学成果。

大学英语B级课程组教师马春娜通过学习，感触到学生在屏幕那头，教师在屏幕这头，隔着屏幕的教学，考验的即是学生的自律，也是教师的教学手段。教师应一切从学生出发，课前、课中、课后的教学工作应落在“细”上，从细处着眼、润物无声；落在“小”上，注重小处着手、以小见大；落在“实”上，倡导实处着力、学出实效。

数学教研室教师许莹感到学习李彬教授的讲座后，受益匪浅。她认为“线上+线下”混合式教学是教学发展的必然趋势，因此作为一线教师，掌握更多线上教学平台的使用方法是非常必要的。云端课堂拥有丰富的资源，可以让有更高需求的同学们丰富自己的知识，调动主观学习能动性。许莹认为在今后的教学中，应加强线上教学内容，让学生们的碎片时间充分利用起来，为40001百老汇网址培养应用型人才贡献一份力量。

大学英语A级课程组教师张宇学习后，感触颇深。云端课堂促进了现代信息技术全面深度融入教与学的过程，也逐渐促进了教育形态的改变。课堂要变革，关键是要让学生学会学习，习惯主动学习。如何使学生能够通过有效课堂真正成长成才，是教育教学的目标。通过李老师分享她的部分课堂展示，学生有思考、有收获、有进步，这才是一堂好课的落脚点，通过一堂好课影响和教育学生，使学生懂得合作、懂得珍惜、懂得感恩。

大学英语A级课程组教师勾思学习李教授讲座后，觉得受益匪浅。线上教学首先要为学生提供学习指南，共享资源并进行任务调度，在教学过程中应遵循“导入、目标、前测、主题、后侧、总结”的师生互动顺序教学结构，课后应该进行反馈。在“多维赋权混合在线开放课”模式中，李教授提出了如何在课前为学生提供线上学习资源、如何在课中开展课堂活动以及如何在课后进行线上教学的反馈。李教授的讲座让我们进一步了解如何利用交互平台联动、组接、挖掘课堂教学的资源优势，如何将课堂的情景创设和激发学生的学习乐趣相结合。

大学英语B级课程组教师苗立波从李教授的讲座中，了解到我们现在所谓的云端可传递什么，需要传递什么；工具化如何操作；资源共享，为“我”所用的起点在哪等等，使我们能更好的利用交互平台，激发学生学习热情。

大学英语A级课程组教师黄雪松表示本次学习让她感触很深，李彬教授在授课过程中以建构主义学习理论为依据，利用大数据和移动互联网等新一代信息技术实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。她认为李彬教授的授课是疫情期间智慧课堂的一次全新尝试。智慧课堂对课程设计与探究的内涵与外延有了进一步的拓展，传统课堂教学模式的核心是“先教再学”，而智慧课堂教学模式的核心是“先学后教”“以学定教”，特别在对学生学情与教学即时效果的数据分析基础上，基于“云+网+端”的运用，教师整合了教学资源与教学互动手段，同时在课程教学模式设计上，从线下的设计延伸到线上的设计，课前、课中、课后全覆盖，不断强化教学效果。

             供稿单位：基础部   撰稿人：崔天明   审核人：齐洪英