由于2019-2020学年第2学期我们已经开展了整整一个学期的线上教学，因此已经有了一定的线上教学经验。结合本学期封校后数学教研室组织线上教学情况，总结经验如下：

1.课堂节奏要适当放慢。对于封闭在校园中的学生而言，一定会相对烦躁，如果课程进度变快，会加重学生烦躁情绪，因此课堂教学进度应适当放慢。

2.教学内容重公式应用，轻理论推导。用图形结合、举例子的方法将公式、定理内容说透即可，避免公式的推导。

3.用诙谐幽默的语言讲授课程。《高等数学》课程本身已经比较枯燥乏味了，为了调动学生的学习兴趣，教师要运用语言艺术，为学生们营造欢快的学习氛围。

4.在课堂上，为同学布置一些“趣味数学”的题目，让同学们的身心得到愉悦。例如：数字填空题，（  ）、（  ）2、4、6、7、8，填前面两个空，学生有着五花八门的答案，最后公布答案（快来快来）、（数一数）2、4、6、7、8，这实际上是儿歌《数鸭子》的歌词，同学们不约而同的大笑起来，不但拉近了师生的距离，同学们的心情也得到了充分的放松。

5.设立抢答题目环节。在教学过程中，将一些简单问题，或者故意出错，让学生找出错误，设立成抢答题目，只为第一名答对的同学给予平时成绩奖励，这样会大大调动学生们的学习热情，得到学生们的好评。

6.在教学过程中给予同学们温暖。课上询问同学们在校园的实际生活情况，希望同学们能及时反馈他们的需求或意见，并承诺给予相应的解决措施。同学们在任课教师那里得到了关爱，学习热情更加高涨。

7.挖掘《高等数学》中的理论在实际生活中的体现。搜集生活中能够体现《高等数学》理论知识的例子，例如：可导必连续，连续不一定可导，这个理论，可由下方图片呈现，这样可以加深学生对定理内容的理解。

相信以上线上教学的经验总结和典型案例对助推基础部高等数学教学质量的提升会起到一定的促进作用。